LearningCube 环境下,中小学翻转课堂教学模式的实践分析

1084

在翻转课堂教学中,更注重引领学生共同研究解决学习中遇到的困难和问题,从而获得更深层次的理解。

在这样的课堂里,学生的自主学习训练、探究能力培养,思维的建立发展,真正成为重要的方面。

在对基于LearningCube实施翻转教学的批量案例分析对比中发现:预设内容学习、互助交流、学习检测、跟踪引导等课堂外部环节的设计安排,对后续课堂内的探究总结效果有直接影响。

基于教学目标,结合学生具体情况来设计提供恰当的学习资源,是成功实施翻转教学的前提,LearningCube支持多种类型的学习内容,并且支持智能交互学习模式,但实际上教师对预设内容的选择和设计依然是第一位的。趣味的、易于理解的内容及组织形式,对低年级学生的学习效果影响尤其明显。

学生互助交流学习的充分开展,与自主学习的有效性密切相关。涉及到交流讨论环境提供,核心问题的预设,以及教师的引导介入等方面。LearningCube支持重点问题归纳,对于讨论的聚焦有一定帮助。个别案例中也有高年级学生协助进行同伴教育的尝试。

翻转课堂模式的优势同时体现在可以轻松搜集学生的学习数据,案例中多数教师通过LearningCube的学习数据分析,了解每一位学生的学习状况,随时发现学生的障碍和问题,调整教学策略,为学生提供个性化的指导或安排扩展资源。

和预测一致,分析表明:学生的自主高效学习仍是一种理想状态,即便是先进教育技术引入到了翻转课堂,学生对于教学形式的热情往往大于对教学内容的关注。如果没有有效的跟踪督促机制,学生的学习效果就会急剧下降。借助于平台提供的学情跟踪及提示通知工具,促进学生完成预设学习活动,依然是老师们目前不可忽视的重要工作。

此外,让翻转课堂教学顺利有效的实施推广,还要关注解决好两个方面:

第一是教师专业素养提升。教师是课程实施的关键,教师的专业素养决定着课程成效。

第二是加强学生自主学习能力的训练。翻转课堂的主要学习方式是自主学习和合作学习,但国内中小学生自主学习和合作学习能力普遍不足。让学生具备自主合作学习能力和习惯,是翻转课堂顺利进行的基础问题。